考研教育学备考知识点(3)

布鲁纳反对以强化为主的程序教学。他主张，学习的目的在于以发现学习的方式使学科的基本结构转化为学生头脑中的认知结构。

布鲁纳的认知发现说是一个完整的理论体系，包括：认知学习观、发现学习和结构教学观三个主要方面。学习是形成认知结构发现学习是在这一学习本质的理解上，谈的是学习的过程和方式，即应遵循发现学习的方式以达到学习的实质在谈了学生学习的本质与学习方式之后，再谈教师应该遵循学生的学习规律进行教学，而符合这一规律的教学方法就是结构教学观。

1.认知学习观

(1)学习具有以下三个性质：第一，主动性。学习是学生主动形成认知结构的过程，不是被动接受第二，建构性。学习是要让获得的新知识同主体已有的知识结构发生联系第三，发现性。学生要经过“发现”的方式进行学习。

(2)学习的实质是主动的形成认知结构

布鲁纳认为，学习是主动地获取知识，并经过把新知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系的过程。他十分强调认知结构在学习过程中的重要作用，认为认知结构可以给经验中的规律性以意义和组织，并形成一个模式。认知结构是指人关于现实世界的内在编码系统，其主要成分是“一套感知的类目”。学习就是类目及编码系统的形成，并认为一切知识都是按编码系统排列和组织的。

(3)学习包括获得、转化和评价三个过程。

布鲁纳认为，学习任何一门学科包含三个几乎同时发生的过程：新知识的获得、知识的转化和评价，学习的目的是建构良好的认知结构，而良好认知结构的构建常需要经过获得、转化、评价三个过程。

①新知识的获得：新知识往往与学习者已经模模糊糊地或清清楚楚地知道的知识相违背，或者是先前知识的替代。也可以是先前知识的重新提炼。

②知识的转化：学习者把信息转化为各种不同方式，使之超出它们最初所给的事实，从而学到更多的知识。

③评价：学习者核查所用处理知识的方法是否适合当前任务，概括得是否适当。教师在帮助学生进行评价中常常具有决定性作用。